精东影业

Il profilo in uscita 猫 quello di una figura in grado di accompagnare l鈥檌ndividuo e i gruppi nei processi di cambiamento in ambito educativo. In particolare, al termine della formazione si intendono sviluppare maggiormente competenze nei seguenti ambiti:
- metacognitivo, comunicativo e relazionale: come per esempio saper riflettere sulle proprie emozioni, sui processi cognitivi e sulle modalit脿 d鈥檌nterazione sociale e sfruttarli in un rapporto d鈥檃ccompagnamento e consulenza in ambito educativo per creare una relazione fondata sulla fiducia e sulla collaborazione;
- monitoraggio e conduzione di team di lavoro o di persone in formazione, legate per esempio alla capacit脿 di accompagnare la/le persona/e destinataria/e nel processo di definizione di obiettivi concreti e di piani d鈥檃zione adeguati per raggiungerli, tenendo conto dei contesti educativi di riferimento; fornire feedback efficaci in funzione degli obiettivi e del piano d鈥檃zione;
- nell鈥檃ttivazione della pratica riflessiva, che si concretizzano per esempio nella capacit脿 di aiutare la/le persona/e destinataria/e a riflettere sulle difficolt脿 e sulle resistenze al cambiamento e a gestirle; nella capacit脿 di creare le condizioni affinch茅 la persona destinataria o il gruppo diventi autonoma/o e responsabile del proprio agire, dei propri processi e del proprio apprendimento.
- lettura sistemica e contestuale, che permettono di adottare una visione sistemica dell鈥檌ndividuo, del gruppo e dei contesti educativi e di adattare conseguentemente il proprio intervento e modulare la postura di accompagnamento tenendo conto della specificit脿 dell鈥檈sperienza personale, dei ruoli e della cultura del contesto.
Per il profilo delle competenze competo si rinvia alla lettura del Piano degli studi del CAS.