I recenti contributi scientifici sull鈥檌nfanzia e in particolare sui 鈥減rimi mille giorni鈥� di vita mettono ulteriormente l鈥檃ccento sull鈥檌mportanza della formazione dei professionisti dei servizi educativi, al fine di garantire degli standard di qualit脿 dell鈥檌ntervento per la promozione dello sviluppo e il ben trattamento delle bambine e dei bambini con le loro famiglie e la prevenzione precoce di forme di vulnerabilit脿 e disuguaglianze sociali.
I contenuti della formazione fanno quindi riferimento alle dimensioni pedagogiche dell鈥檃pproccio internazionale dell鈥橢CDC (Early Child Development Care) per il sistema educativo integrato 0-6 anni, che risultano particolarmente salienti nel processo culturale e istituzionale a favore della qualit脿 dei servizi per l鈥檌nfanzia implementato negli ultimi anni a livello cantonale, grazie anche al progetto TIP脤:
Nei percorsi formativi con i professionisti (educatori e responsabili dei servizi educativi) assumono quindi particolare centralit脿 alcuni dispositivi metodologici di tipo attivo e partecipativo:
I contenuti della formazione fanno quindi riferimento alle dimensioni pedagogiche dell鈥檃pproccio internazionale dell鈥橢CDC (Early Child Development Care) per il sistema educativo integrato 0-6 anni, che risultano particolarmente salienti nel processo culturale e istituzionale a favore della qualit脿 dei servizi per l鈥檌nfanzia implementato negli ultimi anni a livello cantonale, grazie anche al progetto TIP脤:
- il paradigma psicologico e pedagogico dei bisogni e dei diritti dell鈥檌nfanzia;
- la concezione delle differenze individuali, che si colloca nella cornice dell鈥檈ducazione interculturale e dell鈥檌nclusione;
- una concezione dell鈥檈ducazione ispirata all鈥檃ttivismo pedagogico, che ha la finalit脿 precipua di predisporre ambienti favorevoli alla costruzione autonoma da parte delle bambine e dei bambini della propria conoscenza;
- l鈥檈cologia della crescita e dell鈥檈ducazione, con i temi cruciali della relazione di partenariato con le famiglie e la rete dei servizi territoriali per la co-educazione;
- il valore della collegialit脿, attraverso la gestione positiva dei processi comunicativi e decisionali nel gruppo di lavoro.
Nei percorsi formativi con i professionisti (educatori e responsabili dei servizi educativi) assumono quindi particolare centralit脿 alcuni dispositivi metodologici di tipo attivo e partecipativo:
- narrazione critica dell鈥檈sperienza;
- riflessione sull鈥檃gire professionale alla luce di saperi teorici aggiornati;
- tecniche dialogiche e di peer-to-peer per la condivisione di pratiche e la co-progettazione di azioni innovative