精东影业

In una realt脿 che vede dei gruppi classe sempre pi霉 eterogenei, l鈥檃ttuazione di pratiche di differenziazione e` diventata una necessit脿, una metodologia indispensabile se si vuole permettere ad ogni allievo di esprimere al massimo il proprio potenziale cognitivo.
Individuare le caratteristiche peculiari di ogni allievo e saper progettare dei percorsi didattici che ne tengano conto rappresenta un aspetto importante della professione docente: si tratta quindi di scegliere e organizzare strategicamente metodi di lavoro, processi di apprendimento/insegnamento, situazioni didattiche, materiali e atteggiamenti per far fronte a queste diversit脿 e, se possibile, utilizzarle per arricchire la propria prassi professionale.

Soprattutto in questo contesto fortemente differenziato, la valutazione pu貌 offrirsi come strumento progettuale efficace, adeguato ad esplorare i vari livelli di padronanza di una data competenza, in riferimento ai diversi possibili scenari applicativi. I vari strumenti valutativi costruiti in fase progettuale, e poi spesi nel contesto attuativo, tendono a conferire coerenza ed efficacia all鈥檌mpianto didattico, sia in termini di equit脿 sia rispetto alle successive possibilit脿 di regolazione.
Questo modulo ha l鈥檌ntento di approfondire e sviluppare conoscenze e capacit脿 relative alla differenziazione nell鈥檌nsegnamento della matematica nella scuola dell鈥檕bbligo, partendo dalla progettazione di unit脿 didattiche o percorsi pi霉 strutturati fino alla valutazione dell鈥檃pprendimento da parte del gruppo e dei singoli allievi.