Supervisione pedagogica sulla gestione dei comportamenti sfidanti in classe - DFA/ASP
La gestione dei comportamenti degli allievi e delle allieve pu貌 portare l鈥檌nsegnante a riflettere sulle proprie pratiche didattico-educative e a sentire il bisogno di apportare delle modifiche nel proprio ambiente scolastico.
La supervisione 猫 orientata alla riflessione attorno alle pratiche pedagogiche e didattiche incentrate sulla gestione della classe e dei comportamenti sfidanti, alla ricerca delle possibili funzioni di tali comportamenti e alla scelta di strategie di intervento efficaci e sostenibili.
La supervisione 猫 orientata alla riflessione attorno alle pratiche pedagogiche e didattiche incentrate sulla gestione della classe e dei comportamenti sfidanti, alla ricerca delle possibili funzioni di tali comportamenti e alla scelta di strategie di intervento efficaci e sostenibili.
La gestione del comportamento degli allievi e delle allieve viene spesso segnalata dagli e dalle insegnanti come la parte pi霉 impegnativa del lavoro e, paradossalmente, quella in cui sentono di avere meno strumenti. Le diffcolt脿 legate alla gestione del comportamente sono, inoltre, citate tra i principali fattori causa di born-out e di abbandono precoce della professione (Scott & Nakamura, 2023). Si tratta quindi di un aspetto fondamentale del lavoro di docente, a cui va posta un鈥檃ttenzione specifica, per via delle ripercussioni che pu貌 avere sul clima di classe e la qualit脿 dell鈥檌nsegnamento proposto (Gaudreau, 2017). Per quanto riguarda la gestione della classe, pu貌 essere strategico fare riferimento ai modelli d鈥檌ntervento a tre livelli (Horner et al., 2010; Gaudreau, 2017). Il livello 1 concerne le misure universali che mirano a garantire un insegnamento efficace a tutti gli studenti e le studentesse, il livello 2 comprende interventi mirati per piccoli gruppi di allievi e allieve che necessitano di supporti aggiuntivi, mentre il livello 3 comprende interventi intensivi e di sostegno personalizzati.
Le supervisioni pedagogiche sono aperte ai docenti e alle docenti che incontrano delle diffcolt脿 nella gestione dei comportamenti messi in atto nella propria classe. Il focus del lavoro si concentrer脿 sui tre livelli descritti sopra, con un鈥檃ttenzione sia alle misure universali che agli interventi mirati in piccolo gruppo o personalizzati. Ogni percorso sar脿 co-costruito in collaborazione con i docenti e le docenti coinvolte, nel rispetto della sostenibilit脿 e delle competenze pregresse, partendo da una fase di valutazione della situazione, seguita da una di pianificazione degli interventi.
Le supervisioni pedagogiche sono aperte ai docenti e alle docenti che incontrano delle diffcolt脿 nella gestione dei comportamenti messi in atto nella propria classe. Il focus del lavoro si concentrer脿 sui tre livelli descritti sopra, con un鈥檃ttenzione sia alle misure universali che agli interventi mirati in piccolo gruppo o personalizzati. Ogni percorso sar脿 co-costruito in collaborazione con i docenti e le docenti coinvolte, nel rispetto della sostenibilit脿 e delle competenze pregresse, partendo da una fase di valutazione della situazione, seguita da una di pianificazione degli interventi.
- Accompagnare la riflessione attorno alle pratiche pedagogiche e didattiche incentrate sulla gestione della classe e dei comportamenti sfidanti, in un鈥檕ttica di prevenzione primaria e di interventi universalmente validi.
- Accompagnare la riflessione sulla ricerca delle possibili funzioni dei comportamenti sfidanti e sulla scelta e mantenimento di strategie di intervento efficaci e sostenibili da adottare in classe.
- 脠 richiesto come prerequisito l鈥檃vere frequentato almeno un corso incentrato sulla gestione della classe e/o dei comportamenti sfidanti.
- In caso di co-docenze, 猫 raccomandata la partecipazione di tutta l'equipe.
- Si richiede di comunicare per quali degli ambiti sopraesposti si richiede la supervisione.
La richiesta 猫 da inoltrare all鈥檌ndirizzo dfa.fc@supsi.ch, indicando l鈥檃rgomento specifico per cui si richiede una supervisione e i percorsi formativi gi脿 seguiti in tale ambito.
Un percorso di supervisione ha una durata massima di 10 ore suddivise indicativamente su 5 incontri.
In caso di necessit脿 猫 possibile richiedere ulteriori 10 ore di supervisione.
Le ore di supervisione possono essere attribuite fino all鈥檈saurimento del monte ore a disposizione per tale servizio, stabilito in accordo con la Divisione della Scuola.
Un percorso di supervisione ha una durata massima di 10 ore suddivise indicativamente su 5 incontri.
In caso di necessit脿 猫 possibile richiedere ulteriori 10 ore di supervisione.
Le ore di supervisione possono essere attribuite fino all鈥檈saurimento del monte ore a disposizione per tale servizio, stabilito in accordo con la Divisione della Scuola.