Progetto didattico
Progetto didattico Stage Ergoterapia School-based
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Il progetto formativo, proposto trasversalmente durante il triennio formativo, 猫 volto a promuovere negli studenti e studentesse, la consapevolezza delle proprie potenzialit脿 di sviluppo di competenze trasversali e a proporre esperienze che favoriscano la crescita di abilit脿 professionali non tecniche (non-technical skills) e di vita (life skills).
Il corso esplora e sollecita sei domini di competenza tra loro interdipendenti ed essenziali per affrontare la complessit脿 e il continuo cambiamento in ambito professionale e personale.
In linea con l鈥檃mpia letteratura e le raccomandazioni di numerose organizzazioni internazionali che evidenziano la centralit脿 dello sviluppo di competenze trasversali nella formazione universitaria (Whittemore, 2018) e dei futuri professionisti della cura (Low et al., 2021), nel corso di laurea in Cure infermieristiche viene proposto uno specifico modulo volto a promuovere negli studenti e studentesse, la consapevolezza delle proprie potenzialit脿 di sviluppo di competenze trasversali e a proporre esperienze che favoriscano la crescita di abilit脿 professionali non tecniche (non-technical skills) e di vita (life skills).
Il corso, costruito con la collaborazione attiva di (ex-) studenti e studentesse, 猫 proposto trasversalmente al triennio formativo, in forma ibrida con un鈥檕fferta ampia e differenziata di contenuti in modalit脿 asincrona (video, brevi letture, podcast, proposte di attivit脿 ed esercizi, etc.), attivit脿 di gruppo in classe e incontri di accompagnamento con un tutor di riferimento.
Il corso esplora e sollecita sei domini di competenza tra loro interdipendenti ed essenziali per affrontare la complessit脿 e il continuo cambiamento in ambito professionale e personale:
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Ogni studente ha la possibilit脿 di seguire secondo il proprio ritmo e le proprie esigenze, quanto proposto nei sei domini di competenza. Nel percorso lo studente avr脿 inoltre l鈥檕pportunit脿, attraverso un documento condiviso (quaderno delle competenze), di attivarsi in riflessioni personali e, congiuntamente, avere uno spazio di scambio con il proprio tutor.
Il modulo permette quindi anche di esercitare l'autovalutazione come metodo per identificare traiettorie evolutive di crescita personale e l'attivit脿 riflessiva come pratica continuativa nel proprio percorso formativo, focalizzandosi sull鈥檃utonomia individuale e il confronto tra pari.
Bibliografia
In linea con l鈥檃mpia letteratura e le raccomandazioni di numerose organizzazioni internazionali che evidenziano la centralit脿 dello sviluppo di competenze trasversali nella formazione universitaria (Whittemore, 2018) e dei futuri professionisti della cura (Low et al., 2021), nel corso di laurea in Cure infermieristiche viene proposto uno specifico modulo volto a promuovere negli studenti e studentesse, la consapevolezza delle proprie potenzialit脿 di sviluppo di competenze trasversali e a proporre esperienze che favoriscano la crescita di abilit脿 professionali non tecniche (non-technical skills) e di vita (life skills).
Il corso, costruito con la collaborazione attiva di (ex-) studenti e studentesse, 猫 proposto trasversalmente al triennio formativo, in forma ibrida con un鈥檕fferta ampia e differenziata di contenuti in modalit脿 asincrona (video, brevi letture, podcast, proposte di attivit脿 ed esercizi, etc.), attivit脿 di gruppo in classe e incontri di accompagnamento con un tutor di riferimento.
Il corso esplora e sollecita sei domini di competenza tra loro interdipendenti ed essenziali per affrontare la complessit脿 e il continuo cambiamento in ambito professionale e personale:
鈥嬧赌嬧赌嬧赌嬧赌嬧赌嬧赌�
- Consapevolezza
- Gestione delle emozioni
- Gestione della fatica
- Lavoro in gruppo
- Dimensione corporea
- Comunicazione efficace
Ogni studente ha la possibilit脿 di seguire secondo il proprio ritmo e le proprie esigenze, quanto proposto nei sei domini di competenza. Nel percorso lo studente avr脿 inoltre l鈥檕pportunit脿, attraverso un documento condiviso (quaderno delle competenze), di attivarsi in riflessioni personali e, congiuntamente, avere uno spazio di scambio con il proprio tutor.
Il modulo permette quindi anche di esercitare l'autovalutazione come metodo per identificare traiettorie evolutive di crescita personale e l'attivit脿 riflessiva come pratica continuativa nel proprio percorso formativo, focalizzandosi sull鈥檃utonomia individuale e il confronto tra pari.
Bibliografia
- Low, S., Nash, R., Butler-Henderson, K. & Lloyd, S. (2021). Transversal competency development in healthcare professionals: A scoping literature review to identify effective educational paradigms, principles and strategies. Journal of University Teaching & Learning practice, 18 (8). Doi: 10.53761/1.18.8.5
- Whittemore, S.T. (2018). Transversal Competencies Essential For Future Proofing The Workforce. White Paper. In